淘淘今年3岁了，前两天，幼儿园老师告诉淘淘妈妈，因为要做一个触感游戏，小朋友们把袜子都脱掉放在角落里。淘淘玩着玩着，跑到附近，指着小朋友的袜子说，这是我的！还试图把袜子都抱到自己小床上，老师看到连忙制止了他。老师平日分发食物时，淘淘也经常抓着盘子，不让其他孩子吃。老师希望家长可以在家里多教育淘淘，让他学会分享。
细心的家长会发现，无论是分享主体的孩子，还是分享对象的孩子，在分享过程中，都很高兴、也很欣喜。可见，分享行为能够使孩子体验到积极的情感，能够提高孩子的社交能力，形成具体的社交行为。
现实生活中，有些孩子却喜欢吃独食、存在独占行为、不爱分享，之所以会出现这种现象，原因主要有以下2个。
1.受孩子心理发展规律的影响
孩子的分享意识发展过程
分享是儿童社会性发展到一定阶段的产物，并不是一种与生俱来的行为。婴幼儿从1岁左右开始形成“自我意识”，自己的东西不允许别人碰，否则就容易发脾气，开始表现我中心行为。幼儿在2岁左右自我中心得以强化，进入“物权敏感期”，孩子觉得自己的东西属于自己，他人的东西只要自己看上了，也属于自己。幼儿在尝试探索物品与自身的关系，在试图掌握物品所有权。所以，幼儿在3岁以前很难形成真正的分享意识。
儿童在4－5岁时认为，把自己喜欢的东西送给别人就是分享行为，所以常出现过度分享、没有自己物权意识的现象。儿童在5－6岁期间，去自我中心性逐步发展，但仍有强烈的自我中心意识，所以，孩子的分享行为大多停留在口头上，并没有付诸实践。
解决措施：让孩子明确物权
由于这种原因产生的不愿分享行为，作为家长要教育孩子明确物权，什么东西是孩子的，什么东西是爸爸的，什么东西是妈妈的等。孩子对自己的物品要有一定的支配权，无论孩子是否愿意分享，家长都要给予理解和支持。只有经过这个阶段，孩子才有可能产生真正的分享意识。
对于孩子的分享行为，家长可以加以支持、表扬。如果孩子实在不愿意分享，家长也不能进行强迫，这样只会使孩子物权意识模糊，更加不愿意分享。
家长可以抓住时机，及时引导孩子学会分享。当其他小朋友把玩具分享给孩子时，家长可以可以说：“小朋友分享玩具让你玩，你是不是特别开心？下次你也可以分享玩具给他，小朋友一定也十分高兴。”
如果其他小朋友不愿意分享，家长可以告诉孩子：“你可以用自己的玩具和他交换。”这样交换成功的话，孩子就有了一次交换和分享的实践经历。
2.家长有意无意地诱导
过于溺爱孩子
有些家庭凡事以孩子为主，好吃的食物让孩子先吃，好玩的事物让孩子先玩，孩子的衣食住行都比其他家人优越一大截。这样时间长了，孩子事事要领先，以自我为中心，不懂得为他人着想，不知道谦让和分享。
孩子到了幼儿园，也容易产生独占和霸占他人物品的行为，极易与其他孩子发生冲突，进而影响孩子的交友能力，使孩子难以融入进幼儿园。
解决措施：为孩子树立榜样
家长是孩子的第一位老师，也是孩子模仿的重要对象，我们的一言一行，都会对孩子的发展产生潜移默化的影响。所以，我们日常生活中要善于抓住时机为孩子做好表率。
比如，在给孩子们分发物品时，我们要有意识地将物品分享给孩子；当我们体验到分享的快乐时，要把这些愉快的经历当成故事讲给孩子听；当看到孩子玩玩具时，我们可以有意识地对孩子说：“我可以和你一起玩吗？”
当孩子体会到分享的乐趣时，会慢慢产生分享的意愿，模仿大人做出类似的分享行为。
